电影影像的景别

思考题：①、如何划分景别？
　　　　②、举例说明不同的景别在影片中各有什么作用？
　　　　③、特写在电影中有什么作用？
　　　　④、举三个好的、和三个不好的“特写”的例子，谈如何用好“特写”镜头？
　　　　⑤、如何认识和评价景别元素？

一、景别的划分

如何划分景别，讲法很多。我觉得应该主要把握以下两点：

①、景别划分所指的对象应该是是被摄主体；

②、通常的作法是以画格中截取成年人身体部分的多少为划分的标准。

远景：广阔的场面，画面中如果有人，那么，每个人在画面中所占的比例很小。

全景：成年人的全身。

中景：成年人膝盖以上。

近景：成年人胸部以上。

特写：成年人肩以上的头，或被摄主体的细部。

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　　不同的景别会产生不同的艺术效果。我国古代绘画有这么一句话“近取其神，远取其势”。一部电影的影像就是这些能够产生不同艺术效果的景别组合在一起的结果。

　　下面我们分别介绍不同的景别在影片中所起的作用：

二、远景

　　表现广阔场面的电影画面。如果画面中有人，每个人在画面中所占的比例很小。

作用：

1、介绍环境。

2、抒情。主要是空镜头：蓝天、白云、鹰击长空、大雁南归……

我认为作用如下：

1、常规电影：电影的开头起始于远景。电影的结尾收结于远景。

2、远景的契机：

例子：《鸟人》第二次飞翔

3、远景的“魂儿”与张力：

　　好的远景不应为介绍而介绍，显得单调而呆板；同时，好的远景也不应为抒情而抒情，象个嗲声嗲气的造作的女孩。好的远景应该是浑然的，它既有介绍又有抒情；好的远景应该是有“魂儿”的。

例子：

《阿拉伯的劳伦斯》：

作用：

①、表现沙漠的美

②、沙漠的灵魂

辽阔的大沙漠是有生命的。从某种意义上说，阿里酋长就是沙漠的灵魂。

《黄土地》：

第一主角是──“黄土地”。（大地母亲）。

写“黄土地”，只能用大量的远景。

《黄土地》的开头：

1、远景落日时分的千沟万壑。 15尺（呎）

2、远景（叠化、横摇）画左向画右摇。落日时分的千沟万壑 12尺

3、远景（叠化）空空的山墚，顾青渐渐走上来。 12尺

4、远景（叠化、摇）由陡然跌落的土崖上摇至月亮。 14尺

5、远景─全景（叠化）山墚上顾青远远走来的身影。 11．2尺

6、全景（叠化、横摇）画左向画右摇。深沟纵横的山坡的横段面 12尺

7、全景一中景（叠化）顾青渐渐走下山来的身影。 15尺

8、远景（叠化、横摇）画左向画右摇。落日时分的千沟万壑。 12尺

（1──8 脚步声渐起……）

　　上面8个镜头中，有6个是远景镜头。从这6个远景镜头中，我们不仅了解了环境，我们更会感到镜头后面创作者深厚的情感和浓浓的诗意。

　　为了拍好远景，我们必须用心研究我们所要拍摄的自然环境的特点，找出它们的独特之处。这样我们拍出来的才不是一个个呆板、无生命的景物，而是一个个有生命的、有灵魂的世界。

　　一般来讲，拍好远景起码应考虑以下几个方面的因素：

①、季节因素：同一场景，春夏秋冬不同的季节，会有截然不同的艺术效果。

②、时间因素：同一场景，早晨、中午、晚上，不同的时间，会产生不同的艺术效果。

③、天气因素：同一场景，晴天、阴天、风天、雨天，不同的天气，会产生不同的艺术效果。

④、机位、光线因素：摄影机不同的机位，所拍到的场景会有不同的光效效果。一般来讲，拍远景应尽量避免顺光，应采用侧光、或侧逆光。使景物具有层次感和表现力。

（陈凯歌在上面那段分镜头的后面，有这样一段注：“这一组叠化镜头要在黄昏或阴天拍。顾青走三次，走的速度不要变化，别东张西望，正常走，别让动作和脸发感慨，别激动，别想什么天地万物。将来效果自然有，画面比咱们谁的力量都大。”）

由于远景包括的内容较多，观众看清画面的时间也应相对延长。故远景镜头的长度一般不该少于5米，即10秒。

（１呎＝0．305米， 1秒＝1．5呎）

4、境界与升华

《樱桃的滋味》：

《樱桃的滋味》的结尾：境界的升华

《再见南国》

《再见南国》的结尾：

三、全景、中景、近景

全景、中景、近景这三类镜头是一部电影中的骨干镜头，或者说是常用镜头，在整部影片中它们所占的数量比例最大。上到人与人的交流，下到一个人的表情变化，一般都用它们进行表现。

处理这些常用镜头需要注意的是：

①、这三类镜头中，全景往往是拍摄一场戏的总角度。它制约着这一场戏中的所有的分切镜头的光线、影调、色调、以及被摄对象的方向和位置。

所以，在一场戏中，全景无论最后剪辑的时候它是接在前面还是接在后面，实拍的时候，都应该先拍。另外，全景镜头的长度一般不应少于３米。

②、由于中景是表演场面中的常用镜头，所以全景、中景、近景这三类常用镜头中，中景又是“常用中的‘常用’”。所以，处理中景镜头时，要使人物和镜头调度富于变化，同时还要使构图新颖完美。所以，在一部常规影片中，中景处理的好坏，往往是决定这部影片影像成败的关键。

四、特写

特写是电影元素中的一种特殊元素，它多用来表现人的头部，和被摄主体的细部。

特写元素在电影中的作用：

1、特写是电影艺术的重要表现手段之一，它是电影艺术区别于戏剧艺术的主要标志。

2、特写能够有力地表现被摄主体的细部和人物细微的情感变化，是电影通过细节刻划人物，表现复杂的人物关系，展示丰富的人物内心世界的重要手段。

巴拉兹讲：“我们能在电影孤立的特写里，通过面部肌肉的细微活动，看到即使是目光最敏锐的谈话对方也难以洞察的心灵最深处的东西。”

让·爱浦斯坦在《你好，电影》一文中讲：“特写镜头通过近在咫尺的印象增加戏剧性。心中的痛苦也仿佛伸手可及。如果我伸出双臂，我就会碰到你，感到不安。我悉数着根根痛苦的睫毛。我简直可以感到你的泪水的滋味。从来没有任何一个人的脸这样贴近我的脸……”

3、特写能够帮助观众更直接、更迅速地抓住事物的本质，加深观众对事物和对生活的认识。

巴拉兹讲：“一个蚁堆从远处看来仿佛是静止的，但是走近一看，这里却是一片忙碌的活动。如果我们能够很仔细地通过特写来观察灰暗、沉闷的日常生活中的种种细微的戏剧性现象，我们便不难发现其中是有着许多非常动人的事情的。”

巴拉兹讲：“我们对生活面貌认识模糊不清，这主要是因为我们的感觉迟钝、眼光短浅和观察不深。我们只是滑行在生活的表层。摄影机已经为我们揭示出作为一切重大事件产生根源的各个重要问题的内核：因为最重大的事件只不过是各个微小因素运动的最后结合。一连串的特写可以使我们看到一个整体变成各个个体的那一刹那间。特写镜头不仅扩大了而且加深了我们对生活的观察。”

4、特写与“好莱坞的介绍方式”

“好莱坞的介绍方式”：

例子：《鸟人》：

例子：

《一个男人与一个女人》：

“明媚初恋”

“介绍职业”

“心在手上”

《花边女工》结尾：

让同学举看过的中外电影中好的特写的例子：

《黄土地》

《我的美国叔叔》

《红色的沙漠》女子的脸的特写。

《一个男人和一个女人》手的特写。

☆、（放《一个男人和一个女人》）

特写其实是把一些平时我们肉眼不易察觉的东西，放大、夸张给我们看。放大和夸张固然是好，但是，如果都是放大和夸张其实也就没有放大和夸张了。特写如同音乐中的高音，音乐中不可能都是高音。国产电影中特写镜头过多，其弊病是：

①、由于都是“突出”，结果到了真正应该突出的地方也不能“突出”了。

②、把观众的注意力引向了不重要的人物和细节上去，干扰了影片的叙事和主题。

所以，特写镜头不能滥用。

五、景别元素的简单评价

我认为：在一部影视作品中，表面上看，就象我们前面所讲述的那样：景别决定了被摄主体在画格中所占比例的大小，所以，不同的景别可以产生不同的艺术效果，换句话说景别是电影影像语言中的一种重要的表述语言。

但是，如果我们作更进一步地分析，我们“透过现象看本质”，那么，我们还应该对景别建立以下认识：

①、景别的主观性：在电影的诸多视听元素中“没有比景别再主观的东西了”。这其实是说：景别集中地体现了创作者与欣赏者之间的关系，换句话说就是创作者想让他的观众在观看他的作品的时候，到底要充当一个什么样的角色。形象一点说，创作者是在“叫你看什么！”，还是在“随你看什么。”

一般来说，较小的景别，由于被摄主体在画格中占有较大的比例，或者说在画格中被强调、被夸张、被放大处理，所以，它往往是创作者带有较强指令性地在“叫”欣赏者来观看被摄对象，即所谓的“叫你看什么！”或者说是“你们看看呀，这是一张多么沧桑的脸呀！这是一只多么动人的手呀！你们看看，一颗多么晶莹的泪珠现在流出了这双美丽的眼睛呀！……”

②、景别决定影片的风格：与第一点相关联，在一部电影中，它的景别元素的运用，直接决定了这部影片的风格特征。如戏剧性因素较强的影片，（不论是商业片还是艺术片），它们必然要运用或者说是依赖近景、特写等较小的景别，来突出其戏剧化特征，来把观众带入其波澜曲折、催人泪下的戏剧化情境；与它相反，戏剧性因素较弱，追求生活化的电影，它们则也必然更多地使用全景、远景等较大的景别，来减弱人为的戏剧化的倾向，把观众带入那种朴实自然、具有浓郁生活气息的非戏剧化情境。

★、课堂作业３、

【附学生元素作业】

“特写作业”

题目：《朋友》

要求：

①、30个镜头左右。

②、特写镜头在作业中起“支撑”作用。

作业一：

《朋友》（特写作业）

作者：成果

1、北京、阿京卧室夜

镜头1 ：特写—中景（拉）印着西湖风景的明信片。

镜头从明信片拉到阿京坐在桌前看明信片。

阿杭的画外音：“阿京，你小子活得好吗？”

镜头2 ：小全—近景（推）阿京坐在桌前抽烟。

镜头从阿京推向桌上的明信片。

镜头3 ：特写香烟烟雾缭绕着的明信片（明信片上是西湖风景）。

2、杭州外景夏天日（闪回）

镜头4 ：远景（叠）碧波荡漾的杭州西湖。

镜头5 ：小全阿京、阿杭在湖上泛舟。

镜头6 ：远景群山中的保俶塔。

镜头7 ：小全阿京、阿杭在佛像前装模作样地磕头。

镜头8 ：远景种满茶树的青山。

镜头9 ：中景阿京、阿杭坐在茶楼里品茶。

镜头10：全景晨曦中的早市。

镜头11：中景阿京、阿杭津津有味地吃着油炸豆腐干。（渐隐）

3、阿淑杭家宿舍楼外晨（闪回）

镜头12：远景（渐显）黎明中的宿舍楼楼群。

4、阿杭卧室晨（闪回）

镜头13：中景—中景（摇）黑暗的卧室内睡着阿京、阿杭。镜头从阿京的床摇到阿杭的床。。

镜头14：特写闹钟。铃声大响。

一只手入画，按住了闹钟。

5、中厅晨（闪回）

镜头15：中景—中景（摇）阿杭走出卧室，他坐到椅子上。

阿杭站起来，他走出中厅，走进客厅。

6、客厅晨（闪回）

镜头16：中景阿杭往一个旅行包里塞着各种各样的食品。

7、厨房晨（闪回）

镜头17：中景阿杭炉子上煮方便面。

8、卧室晨（闪回）

镜头18：小全阿杭推开门，黑暗的卧室中，一个烟头一明一暗地闪着。

镜头19：中景阿京坐在床上吸着烟。

镜头20：小全阿杭走到录音机前，他打开录音机，里面响起了崔健的歌。

镜头21：特写一明一暗的烟火。

镜头22：小全阿杭突然一转身跑出了卧室。

9、厨房晨（闪回）

镜头23：小全炉子上烟雾腾腾。

阿杭冲进了厨房。

10、中厅晨（闪回）

镜头24：特写餐桌上一盆烧糊的方便面。

镜头25：中景—中景（甩）阿京大口吃着面。

镜头从阿京甩至阿杭。阿杭在抽烟。

镜头26：特写空空的饭盆。

镜头27：特写烟碟中掐灭的烟头。

镜头28：小全—小全（摇）阿京扛着旅行包走到门口。

镜头29：中景阿杭站在卧室门口。

阿杭：“我还想睡会儿，你自己走吧。”

镜头30：中景阿京一动不动的背影。

镜头31：小全阿杭递给阿京一个信封。

阿杭：“这是你的，把灯给我关上。”

镜头32：中景阿京接住信封。

阿京关灯，走出了门。

11、宿舍楼外晨（闪回）

镜头33：中景—全景—近景（拉升、降推）

阿京走出楼门。

阿京在楼群中行走，画外崔健的音乐声大作。

阿京站住。

阿京回过头，往楼上看。

阿京掏出信封。阿京低头。

镜头34：特写晨曦中一打明信片。

（闪回结束）

12、北京、阿京卧室夜

镜头35：特写烟雾中的明信片。

镜头36：中景阿京打开抽屉，他拿出一支笔。

镜头37：近景阿京伏在桌上写信。

阿京的画外音：“阿杭，我活得还可以……”

教师评语：

优点：

① 特写支撑剧作：

这是一个非常“硬”的特写作业。作业的缘起和结束都是特写的“明信片”。特写的“明信片”的后面是作业的主题：阿京、阿杭两少年情谊深厚。

② 男性少年友谊刻画准确：

作业写两个男性少年的友谊，含蓄，准确。特别是二人告别的场面：阿杭说他要再睡一会儿，不去火车站送阿京了。男孩毕竟不是女孩儿。这里的“不送”实际是“送”。当然，这是男孩的“送”。“不送”的后面，恰恰是阿京、阿杭两少年浓浓的情谊。

③ “时空转场”有味道。

缺点：

作品太“精致”了，作者是在“做作业”。从构思到具体处理皆是如此。

作业二：

《朋友》（特写作业）

作者：富宇

1、北京郊外土山坡夏上午

镜头1 ：大全刘军、王舸、毕玉新、曾之峰四个少年在土山上。

刘军、曾之峰坐在草地上，毕玉新躺着，他的嘴里嚼着草。

王舸站在他们的身边，他向远处扔着小石块。

镜头2 ：小全毕玉新啐出嘴里的草：“操！老爷子昨儿个又跟我急了……”

曾之峰乐呵呵地：“还是咱舒坦。咱压根儿就不考……”

王舸一边扔着石头一边对曾说：“瞧你丫的那个操性！……眼睛都熬红了，还说他妈的不考！……”

坐在地上的刘军骂着：“滚！来以前不是说了不提高考么！”

刘军一下子躺在了草地上。

镜头3 ：中景王舸向远处扔着石头。

镜头4 ：中近毕玉新看了大伙儿一下，然后说：“考大学有什么……就咱们哥儿几个那脑子，在家里呆一个月，我就不信咱们考不上……”

镜头5 ：全景四个人或坐或躺不说话。

王舸向远处扔着石头。

镜头6 ：中景曾之峰：“你们也是，咱们要都是村儿里人呢，哥儿几个还不得一辈子地！……再说，老毕，包括刘军、王舸，你们就是考不上，老爷子不是照样给你们找工作么！……”

镜头7 ：中景扔石头的王舸。

镜头8 ：近景躺着的刘军。

镜头9 ：近景躺着的毕玉新。

毕玉新：“我真不想哥儿几个分开。你大爷的！……”

镜头10：近王舸停止扔石头，他转过身对大家说：“哎，礼拜天哥儿几个到这放风筝怎么样？”

镜头11：小全—中近地上的三个人都跳了起来。

刘军：“就这么着！还这个点儿！”

曾之峰：“谁不来谁是孙子！一人一个风筝！”

毕玉新：“没问题，还四天呢！回家！”

三个人迎着镜头走来。走成“中近”。

镜头12：中近—远景（反打）四个人向山下走去。（四个人听不清的嬉笑声、骂声。抒情的音乐声响起。）（渐隐）

2、同上上午（四天后的礼拜天）

镜头13：全景（渐显）刘军、王舸站着山坡上，他们焦急地看着山下。王舸的手里拿着一个风筝。

王舸：“这俩孙子怎么还不来。现在这风多好！”

镜头14：远景远处，曾之峰向山上跑来。一边跑，他一边向山上挥手。

镜头15：中景王舸对刘军说：“是曾之峰。这东西也没带风筝！”

镜头16：全景曾之峰一边跑一边嚷着：“老毕，老毕他妈的跑了！……”

镜头17：近景—近景—中景（摇、拉）

王舸惊异的脸摇到刘军愤怒的脸。

镜头拉至中景。曾之峰入画，他掏着兜里的电报：“这王八谁都没告诉，他爸让他去河北上补习班去了。”

曾之峰掏出电报：“这是他从河北打来的电报。”

王舸扔下手里的风筝，他接过曾之峰手里的电报。

镜头18：特写王舸手中的电报纸。

毕玉新的旁白：“哥们儿，弟走了。我想你们。给我个风筝。”

镜头19：小全王、刘、曾三人站着。

王舸骂着：“你大爷的，老毕！”

镜头20：特写地上趴着的风筝。

镜头21：全景三人一起骂着：“你大爷的，老毕！”他们捡起地上的风筝。

3、同上

镜头22：大全刘军、王舸托着风筝，曾之峰拉着风筝的线轮在山上跑。

镜头23：中景刘军、王舸松开手，风筝飞起。

镜头24：近景曾之峰站着举着风筝的线轮。

镜头25：特写风筝的线轮在飞速地转着。

镜头26：大全天空中逐渐飘远的风筝。

镜头27：远景刘、王、曾三人站在一起看着天上的风筝。风筝越飞越高。

镜头28：近景刘军恶狠狠地冲曾之峰说：“把风筝线弄断！”

镜头29：中景—小全（拉）

曾之峰举着风筝线轮，一脸的不解。

刘军冲了上去，他一把揪断了风筝线。

镜头30：大全—远断了线的风筝向远处高高地飞去。

刘军、王舸、曾之峰站在山坡上，他们一起高喊：“呕吼──老毕──你大爷的──……”

断了线的风筝越飞越远。

镜头31：远景风筝在天空飘荡。

教师评语：

优点：

① 这是一个优秀的作业。

② 方向问题：

作业表现的是作者自己的生活，作业表达的是作者自己深切的感受。我们都可以想象：作者在写这个作业的时候，他的激情澎湃的情景。

明确作品与生活的关系，这对从事艺术创作的人来讲，是一个大问题，是一个方向问题。经常有人询问，搞创作，什么是最重要的？或者说，何为艺术？艺术到底是什么？艺术是精雕细琢的编织营造，还是表现自己最被打动的感受和自己身边火热的生活？

这个作业的方向是正确的。

③ 作品的主题：

可能作者自己都不大清晰他写的这个作品的主题。然而，它是那样的浑然，那样的丰厚，那样的深刻，那样的光芒四射！

刘军、王舸、毕玉新、曾之峰，这四个没考上大学的少年，不但他们的家人，可能连他们自己都觉得，自己真是“不怎么样”。可是，就是在这四个“不怎么样”的少年的心中，却有着许多上了大学的孩子身上所没有的如此深厚的情谊。

毕玉新真是不该过分地自责。刘军、王舸、曾之峰也不要总是骂毕玉新“你大爷的！”。其实，你们挺棒的。遥遥蓝天上飘向远方的风筝，就是你们友谊的见证。

还有，刘军、王舸、毕玉新、曾之峰这四个少年，此时此刻，他们活得是那样的真实，那样的自然，那样的纯粹，那样的具有灵性。打个比方说：他们就像四块棱角分明、灵气独具的山野之石。可是，老师、家长、同学、社会甚至包括他们自己，有谁能够看到他们身上的光彩呢？！……而且，老师、家长、社会包括他们自己，为了挽救他们，给他们指出了惟一的光明之路──考大学。以便他们进入大学之后，通过“教育”打磨掉他们身上所有的棱角，把他们变成一块块规格、样式一致的建筑社会大厦的方砖。毕玉新不是背着哥儿几个，自己偷着去河北了么！真难想象，四年之后，毕玉新从大学里出来，会是个什么样子！

我们的社会到底应该怎样？我们的教育到底应该怎样？我们的下一代到底应该怎样？我们的未来到底应该怎样？！……这都是这个小小的作业引起我们思考的。

这就是作者敏锐地感受生活，并在创作中表现自己生活的感受的好处。换一个角度说，这是生活给作者的馈赠。